儿童的语言发展不仅仅通过文字发生

根据语言学的既定理论和传统，儿童学会理解语言并在很大程度上独立于空间意识、工作(短期)记忆和感知(解释和组织感官印象)等认知功能。

挪威科技大学 (NTNU) 的 Mila Vulchanova 教授领导该大学的语言实验室并研究语言学习。她多年来的发现挑战了这种语言假设，并证明了语言发展与认知技能之间存在明确的关联。

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Vulchanova 的最新研究基于在挪威进行的最大队列研究的数据。在挪威公共卫生研究所的支持下，母亲、父亲和儿童队列研究 (MoBa) 是世界上最大的健康调查之一，数据来自 114 500 名儿童、95 000 名母亲和 75 000 名父亲。

Mila Vulchanova 和来自 NTNU、奥斯陆大学、Statped 大学和墨尔本大学的研究同事现在已经对语言发展和认知技能之间的新联系进行了分类。

认知技能是我们集中注意力、注意力、记忆力、感官知觉、逻辑推理和解决问题能力的统称。

非语言测试揭示了很多关于儿童语言发展的信息

语言理解测试自然地用于调查儿童是否存在语言发展挑战。Vulchanova 的研究表明，非语言测试对于记录语言困难、儿童面临的语言挑战类型，尤其是语言困难的严重程度也非常重要。

研究人员分析了该研究项目中 500 多名 8 岁儿童的数据。

“我们分析了有关语言困难儿童的语言和认知状态的大量数据，并将他们与具有典型语言发展的儿童进行了比较。分析表明，语言困难的严重程度也可以根据认知标记进行预测。这些发现为该领域的研究铺平了新道路，”Vulchanova 说。

认知标记包括逻辑推理，例如识别概念之间的相似性或发现图形模式之间的联系。认知标记是根据口头和非口头测试绘制的。

语言和非语言认知技能之间的平衡如何影响语言技能是过去相对未被探索的领域。

哪种认知测量和方法最能预测儿童语言障碍的严重程度也不是众所周知的。

新的研究结果有助于找到这些问题的答案。

早期和正确的评估很重要

及早评估孩子的语言困难并正确识别语言困难的严重程度是关键。然后可以实施正确的培训和支持，例如通过语言治疗师，并有助于更好的语言发展。

“我们的研究结果支持衡量语言和非语言认知技能的重要性。通过这种方式，我们可以确定哪些方面受到影响，需要特别注意有语言困难的儿童，”Vulchanova 说。

“我们的研究结果还指出了将认知技能训练作为支持语言技能的策略的潜力，”她说。

不同的测试方法

用于评估 8 岁儿童的六种测试方法之一称为块设计，涉及识别模式并查看哪些模式适合上下文。

另一项测试评估孩子识别相似性的能力，并作为语言和非语言技能之间的桥梁。一个示例问题可以是，“大海和河流之间有什么联系?” 在这里，孩子需要理解这些词的意思，并将它们都与水联系起来。

“我们确定了特定的语言和非语言认知测试，以区分典型儿童和有语言困难的儿童，以及语言困难的严重程度，”Vulchanova 说。

“将轻度语言障碍组与具有典型语言发展组的区别在于模式识别测试(块设计)和相似性测试(例如，大海和河流之间的相似性)的分数，以及在逻辑推理、词汇、理解日常顺序和任务以及非单词重复，”她说。

在非单词测试中，孩子们必须阅读简短的单词并将它们分类为真实单词或非单词。

“与典型的语言发展相比，所有的语言认知结果都可以预测严重的语言问题，”Vulchanova 说。

为他人提供培训

三个人聚集在 Vulchanova 的办公室，计划语言测试培训课程。他们计划为包括幼儿园工作人员、学校PPT服务人员、言语治疗师和幼儿园教师在内的教育专业人员举办课程，并教他们可以用来调查孩子语言能力的方法。

课程持有人是特隆赫姆 Berg 幼儿园的教育负责人 Vulchanova、Berit Sivertsen 和贝鲁姆一所中学的讲师 Ellen Saxlund。Sivertsen 和 Saxlund 都在 NTNU 的语言和文学系获得硕士学位，并有 Vulchanova 作为他们的导师。

研究人员在他们的课程中使用了各种物品，例如图画书、玩具和毛绒玩具——包括一只小猴子。所有这些项目都包含在新的Reynell 测试中，Vulchanova 和他的同事已经针对挪威语进行了调整和标准化。

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